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[교육] 교육평가의 모형

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작성일 23-07-06 12:08

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① 교육目標(목표)를 결정하는 합리적 기초나 이유를 제공하기 위해 시행되는 것으로 ‘요구평가’(need assessment)라고 불리기도 한다.

3) 目標(목표)의 질에 대한 평가 : 스크리븐은 교육평가를 가치의 평가라고 생각한다.

5) 탈目標(목표) 평가 : 스크리븐은 처음부터 어떤 특정한 프로그램(program]) , 교육정책이 어떤 目標(목표)를 가지고 실시되었는지에 관한 정보를 주지 말고, 여러 가지 정보와 증거만을 수집해서 그 프로그램(program]) 의 目標(목표)가 무엇이며, 그것이 제대로 성취되고 있는지를 판단하는 평가를 제안하고 있따

3. 스터플빔(Stufflebeam)의 의사결정 촉진모형

(1) 기본입장

1) 이 모형에서는 교육평가의 목적을 교육의 의사결정자의 의사결정을 돕는 것이라고 본다.

2. 스크리븐과 스테이크(Scriven & Stake)의 판단모형

(1) 기본입장

1) 이 모형에서는 평가 그 자체의 성질 및 평가 그 자체의 유용성 여부의 판단에 관심을 둔다.

② 총합평가: 이미 끝났거나 완성된 수업과정의(定義) 가치를 총합적으로 판단하려는 평가이다.

4) 산출평가(product evalution) : 이는 프로그램(program]) 에 의해 성취된 결과를 측정(測定) 하고 해석하려는 평가이다.
2) 교육평가는 학습경험의 선정 및 조직에 기여한다 : 교육평가는 학습경험을 선정할 때 어떤 property(특성)을 가진 집단의 학생에게 이 같은 학습경험이 적절한지, 특정한 내용 및 경험이 어느 정도 교육적 효능이 잇는지를 …(drop)

3) 교육평가는 교수-학습과정에 공헌한다 : 교육평가는 어떤 교수방법이 어떤 property(특성)을 지닌 학생에게 적절할 것인지에 관한 정보를 제공해 주며, 교수과정 중에 학생에게 평가를 실시함으로써 학생의 학습결과를 파악하고, 이에 근거하여 수업을 수정하는데 기여한다.

③ 맥락평가를 위해 체제analysis(분석) , 조사, 문헌연구, 면접, 델파이 기법 등이 사용될 수 있따

3) 과정평가(process evalution) : 이는 교수 프로그램(program]) 을 투입한 다음 目標(목표)를 달성하는데 적절한지, 그 효율성이 어떠한 지에 관한 정보를 모니터하고 改善(개선) 하기 위한 것이며, 특히 그 프로그램(program]) 이 처음 생각한 것만큼 잘 진행되지 않을 경우 그 문제가되는점 , 결함 등에 관한 정보를 수집하여 의사결정자에게 제공하려는 것이 주된 목적이다.

② 맥락평가는 교육상황에서 무엇이 문제인가, 무엇이 충족되어야 할 필요가 있는가를 밝혀서 장차의 교육 프로그램(program]) 에서 관심의 초점이 되어야 할 일반目標(목표)와 특별目標(목표)를 확인하는 일을 하는 것이다.

2) 目標(목표)의 불성취는 교수 프로그램(program]) 의 부적합을 나타내며, 目標(목표)의 성취는 교수 프로그램(program]) 의 성공을 나타내는 증거로 본다.

4) 비교평가의 도입 : 스크리븐은 교육평가가 여러 가지 교육프로그램(program]) , 교육目標(목표) 등의 대안들 사이에 어느 것이 보다 우수하며, 어떤 advantage(장점) 이 있는지, 또 그것의 efficacy가 무엇인지를 비교해서 제시해 줄 수 있어야 한다고 본다.

2) 평가유형을 ① 체제평가 혹은 요구평가, ② 프로그램(program]) 계획평가, ③ 프로그램(program]) 시행평가, ④ 改善(개선) 평가, ⑤ 프로그램(program]) 의 확인 평가 등으로 나누고 있따

순서

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1) 교육평가는 교육目標(목표)의 선정과 세분화에 이바지한다 : 교육평가는 어느 目標(목표)가 달성 가능한 것인지, 어느 집단의 학생에게 적합한 것인지, 또 어느 目標(목표)가 전이와 응용의 폭이 넓은 것인지 등에 대한 과학적 증거를 제시해 줌으로써 교육目標(목표)를 선정하는데 이바지한다.

설명
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레포트/사범교육
[교육] 교육평가의 모형

다.

① 형성평가: 아직 개발 도중에 있거나 진행 중에 있는 수업과정을 증진시키기 위하여 형성적으로 노력하는 평가이다. 그래서 교육평가가 目標(목표)의 성취 수준이나 질만을 따지는데 그치는 것이 아니라, ‘目標(목표) 그 자체의 가치’를 평가하는 데도 관심을 기울여야 한다고 주장한다.교육,교육평,모형,사범교육,레포트
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본문

① 교육目標(목표)를 결정하는 합리적 기초나 이유를 제공하기 위해 시행되는 것으로 ‘요구평가’(need assessment)라고 불리기도 한다.

3) 目標(목표)의 질에 대한 평가 : 스크리븐은 교육평가를 가치의 평가라고 생각한다.

3. 스터플빔(Stufflebeam)의 의사결정 촉진모형

(1) 기본입장

1) 이 모형에서는 교육평가의 목적을 교육의 의사결정자의 의사결정을 돕는 것이라고 본다.

2. 스크리븐과 스테이크(Scriven & Stake)의 판단모형

(1) 기본입장

1) 이 모형에서는 평가 그 자체의 성질 및 평가 그 자체의 유용성 여부의 판단에 관심을 둔다.

② 총합평가: 이미 끝났거나 완성된 수업과정의(定義) 가치를 총합적으로 판단하려는 평가이다.

③ 맥락평가를 위해 체제analysis(분석) , 조사, 문헌연구, 면접, 델파이 기법 등이 사용될 수 있따

② 맥락평가는 교육상황에서 무엇이 문제인가, 무엇이 충족되어야 할 필요가 있는가를 밝혀서 장차의 교육 프로그램(program]) 에서 관심의 초점이 되어야 할 일반目標(목표)와 특별目標(목표)를 확인하는 일을 하는 것이다.

2) 目標(목표)의 불성취는 교수 프로그램(program]) 의 부적합을 나타내며, 目標(목표)의 성취는 교수 프로그램(program]) 의 성공을 나타내는 증거로 본다.

2) 평가유형을 ① 체제평가 혹은 요구평가, ② 프로그램(program]) 계획평가, ③ 프로그램(program]) 시행평가, ④ 改善(개선) 평가, ⑤ 프로그램(program]) 의 확인 평가 등으로 나누고 있따

1. 타일러(Tyler)의 目標(목표)성취 모형

(1) 기본입장

1) 이 모형에서는 교육평가를 교육프로그램(program]) 의 目標(목표)가 어느 정도 달성되었나를 결정하는 것으로 본다.

2) 이 같은 새로운 평가의 관점을 제안한 사람은 철학자인 스크리븐(M. Scriven)과 심리측정(測定) theory(이론)가인 스테이크(R. Stake)이다.

2) 즉, 평가를 “의사결정에 필요하고 유용한 정보를 기술하고, 그것을 수집하며, 잘 정리(arrangement)된 상태로 의사결정을 하는 사람에게 제공하려는 것”으로 본다.

4. Alkin의 CSE모형

1) 이는 UCLA 대학의 CSE(Center of the Study of Evaluation)의 소장이었던 Alkin의 모형으로 의살결정 모형의 일종이다.

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