학교environment교육의 회고와 전망
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작성일 23-09-08 22:40
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다.
구체적인 연구내용을 살펴보면, 학교환경교육의 분석기준으로 학습goal(목표) (정보 및 지식 습득, 가치 및 태도 함양, 기능 육성), 환경교육의 영역과 내용(자연환경, 인공환경, 인구, 산업화와 도시화, 자원, 환경오염, 환경정화, 환경의 질 향상), 학습방법(강의 및 토론, test(실험) 및 실습, 답사 및 reference(자료) 수집)을 설정한 다음, 학교급별 및 교과목별로 제4차와 제5차 교육과定義(정의) 환경교육 내용을 비교·분석한 후, 국가 …(생략(省略))
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이 시기의 environment교육은 신세호 외(1987)의 연구에서 구체적으로 分析(분석)되고 있다아 이 연구는 ...
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제4-5차 교육과정에서의 학교environment교육에 대한 연구
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제4-5차 교육과정에서의 학교환경교육에 대한 연구이 시기의 환경교육은 신세호 외(1987)의 연구에서 구체적으로 분석되고 있다.
학교environment교육의 회고와 전망
설명
제4-5차 교육과정에서의 학교환경교육에 대한 연구
이 시기의 환경교육은 신세호 외(1987)의 연구에서 구체적으로 분석되고 있다 이 연구는 1977년 트빌리시 회의의 최종 보고서와 1987년 모스크바 회의의 최종 보고서 초안을 분석·검토함으로써 트빌리시 회의 이후 10년 동안에 환경교육에 관한 건의들이 어떻게 실천되고 있는 지를 보고 있으며, 아울러 1990년대를 위한 환경교육 방법들에 대하여 논의하였다. 특히, 제4차 교육과정과 제5차 교육과정을 환경교육의 학습 goal(목표) , 학습 내용, 학습 방법의 측면에서 비교·분석한 후 이를 토대로 환경교육의 체계화와 강화 방법을 모색하면서 1990년대 환경교육의 새로운 방향과 assignment를 조감하였다.
