정보처리 理論(이론)과 학습
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작성일 23-06-12 14:42
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(1) 새로운 자극의 수용지도
정보 수용에서 교수는 학습자의 주의가 학습되어야 할 관련 정보에 쏠리도록 하는 것이다.·선행조직자는 오래된 인지 구조의 습득될 예정인 정보 사이에 교량 역할을 하기 때문에 학습자의 부호화 과정을 용이하게 해준다.
1) 수업의 구성 요소
레포트/사범교육
정보처리 理論(이론)과 학습
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1) 수업의 구성 요소
새로운 정보를 습득할 때 본질적 과정은 자극에의 주의, 자극의 부호화, 요약 부호의 저장과 상기이다.·학생들이 이전에 저장했던 정보와 새로운 학습의 연결에 도움을 준다.
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1) 수업의 구성 요소 새로운 정보를 습득할 때 본질적 과정은 자극에의 주의, 자극의 부호화, 요약 부호의 저장과 상기이다.
·조직화되지 않은 상태이거나 친숙하지 않은 정보를 지각할 때
·관…(skip)
① 교수 위주 지도 : 교수 資料에서 제공된 단서나 정교함이 선행조직자가 된다
② 학습자 위주 지도 : 학습자가 스스로 정교화를 할 수 있도록 기회를 주는 방법
2) 문제해결력을 위한 수업
① 지식의 수성요소는 문제해결에 본질적이다.
② 선행 조직자의 유형과 效果(효과)
☞ 유형·설명(說明)적 조직자 : 새로운 資料 내의 논리적 관계를 생성하는 기제를 제공
·대비적 조직자 : 친숙하지 않은 정보를 기존의 지식과 관련시키는 기제 제공
☞ 效果(효과)
다음과 같은 상황에서 선행조직자는 학습이 잘 일어나게 해준다.
② 높은 수준의 수행을 위한 일반적 기술과 특별한 지식의 주목할 만한 역할이 아직 밝혀지지 않았으나 교과영역 내에서 문제해결을 연습하는 것이 무시되어서는 안된다
다. 이 때 필요한 대표적인 교수 기술에는 행동적 goal(목표) 와 선행조직자를 이용하는 것이 있따
① 선행 조직자
·수행해야 할 학습에 대한 槪念적 틀을 제공한다.(1)... , 정보처리 이론과 학습사범교육레포트 ,새로운 정보를 습득할 때 본질적 과정은 자극에의 주의, 자극의 부호화, 요약 부호의 저장과 상기이다.
