[수학학습 심리학] 제8장 교수학적 변환론
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작성일 23-10-28 10:51
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여기서 학문적 지식이란 새로운 지식을 산출하고 그 산출된 지식을 응집된 理論적 조립체로 조직하기 위한 ‘사용할 지식’일 뿐이다(강완, 백석윤, 2000).
1) 배경화/개인화 및 탈배경화/탈개인화
배경화/개인화, 탈배경화/탈개인화는 일반적으로 지식의 전달 또는 나눔의 과…(drop)
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레포트/사범교육
제8장 교수학적 변환론에 대한 글이며, 교수학적 상황 이론과 극단적 교수현상,지식의 변형 과정 등에 관한 글입니다. 다음 대화에서는 피타고라스 정리(整理) 의 지도에 관한 두 교사의 意見을 확인할 수 있따(Deborah Shifter, 1996, pp. 45-47).
2. 교수학적 상황 理論과 극단적 교수현상
어떤 지식을 가르치기 위해서는 우선 지식을 어느 정도 통합된 전체로 조직해야 하는데 가르칠 지식을 그에 대응하는 학문적 지식으로부터 끌어내곤 한다.
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다.
무엇보다 수학 교사들 사이의 논의는 수업 improvement에 상당한 도움을 줄 수 있따 구체적인 수업 내용, 수업 방법을 대상으로 논의할 수 있기 때문일것이다 예를 들어, 피타고라스 정리(整理) 를 어떤 방법으로 다루어 보았더니 어떤 극단적인 교수 현상의 위험이 있다거나, 어떤 제한 요건 때문에 수업에 어려움을 야기한다거나 하는 내용을 다른 교사와 협의한다면 그 다음 수업에 유익하고 안정적인 alteration(변화) 를 꾀할 수 있따 Internet은 교사들 사이의 대화를 보다 용이하게 한다.[수학학습심리학]교수학적변환론 , [수학학습 심리학] 제8장 교수학적 변환론사범교육레포트 ,
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제8장 교수학적 변환론에 대한 글이며, 교수학적 상황 이론(理論)과 극단적 교수현상,지식의 변형 과정 등에 관한 글입니다.
